Synonymord.se

Ett enkelt och gratis program för att finna synonymer är synonymord.se, tack Stefan Janson!

Mobila anteckningar

Ett mycket bra stöd är mobilkameran, den är alltid med och det går
snabbt att fota av vad som står på tex tavlan i klassrumet. Här har
jag själv använt kameran som anteckningshjälpmedel när vi spånade
på innehållet till vår nya hemsida för Elevhälsan i Umeå. Har man
en Iphone kan man sedan lätt förstora sin bild.

VoiceXpress för personer i stora läs- och skrivsvårigheter

Nu har jag fått lära mig ännu mer om programmet VoiceXpress genom en specialsydd 2-dagarskurs i Stockholm hos arbetsterapeuten Zorina.
Att tala till programmet och få en rätt skriven text kräver mycket genomtänkt träning och kunskap om hur programmet fungerar och hur man bör använda sin röst på bästa sätt. Med rätt träning kan man uppnå 90% rättskriven text genom att endast tala till sin dator!
Min fördjupning som utbildare i detta program blir att kunna hantera detta hjälpmedel för personer i mycket stora läs- och skrivsvårigheter. Jag kommer att kombinera programmet med andra alternativa verktyg för att skapa ett så bra stöd som möjligt där eleven ska kunna rätta sin text utan att vara skriv och läskunnig, vilket givetvis är en utmaning, men inte omöjligt. I Umeå kommer vi att prova detta på några elever framöver för att dra egna erfarenheter av denna skrivmetod genom en genomtänkt utbildningsplan.
På bilden en pedagog från Malå.

Mobilstöd - Iphone - talsyntes

Köpte idag en suverän app till min Iphone som heter Ispeak Swedish från Acapella för endast 15 kr. Med denna app kan man översätta texter från engelska till svenska eller från svenska till engelska samt få texten uppläst med en engelsk eller en svensk talsyntes.

Jag koperiade en text från internet och klistrade in den i appens textruta, översatte och lyssnade, allt fungerar bra även om inte översättningen är perfekt, men duglig.

Denna app kan man även använda till att läsa upp andra texter utan översättning. Om du tex har ett mail du vill lyssna på istället för att läsa det så kopierar du texten från mailet och klistrar in det i appens svenska textruta och låter den svenska rösten läsa upp texten, fungerade utmärkt. Detta är användbart i skolan för elever som har en Iphone och som behöver översätta mellan engelska och svenska eller som vill lyssna till texter på internet eller mail. En pedagog kan tex maila en instruktion som eleven kopierar och klistrar in och på så sätt kan lyssna till instruktionen.

Jag provade även ett ocr-program som heter Ocr-now. Tanken var att fota en text tex från en lärobok, ocr:a texten och låta Ispeak läsa upp den. Tyvärr upptäcker jag att Ocr-now inte fungerar på svenskans å, ä och ö vilket gör resultatet nästan helt oläsligt, synd! Verkar i dagsläget inte finnas ett ocr-program för Iphone som stödjer svenska, men hoppas det kommer!

Bild från Flickr, by Christopher Chan

Prov och bedömning - Lika för alla?

Nu finns möjlighet att läsa min och Linda L Silverlövs uppsats om hur pedagoger på gymnasiet anpassar prov och bedömningssituationer för elever i läs- och skrivsvårigheter.

Uppsats på D-nivå (Magisteruppsats)

Prov och bedömning - Lika för alla?

Sammanfattning
Studiens syfte var att granska om och hur pedagoger anpassar prov- och be­döm­nings­­situationer för gymnasieelever i läs- och skrivsvårigheter. Under­sökningen byggde på två frågeställningar; vilka tekniska hjälpmedel och övriga anpassningar erbjuds samt vilka faktorer som påverkar pedagogernas val av anpassning.Studien riktades mot en större gymnasieskola i Sverige där flertalet elever var utrustade med personliga datorer. För att få svar på våra frågor använde vi oss av enkäter till 167 peda­goger varav 76 svarade, 7 elevintervjuer samt intervju med en specialpedagog.Resultatet visade att 44 av de svarande pedagogerna (58 %) alltid erbjuder anpass­ningar under prov- och bedömningssituationer. De anpassningar som erbjöds mest frekvent var förlängd provtid som 65 pedagoger (85 %) erbjöd, muntliga prov som erbjöds av 46 pedagoger (60 %) samt genomförande i ensklidhet som erbjöds av 40 pedagoger (53 %). Resultatet visade att elevernas datorer mindre ofta används som ett verktyg under prov- och bedömningssituationer jämfört med andra anpassningar.Några av faktorerna som tycktes påverka vilken anpassning som erbjöds var om eleven var diagnostiserad eller inte, specialpedagogernas arbete, elevens egen initiativ­förmåga, ramfaktorer, pedagogernas förhållningssätt samt deras kunskaper om funktionsnedsättningar, tekniska hjälpmedel och andra anpassningar.

SPSM om bedömning

Peter Lindgren från spsm föreläste på vår bedömningsdag i Lycksele i mars. Han påpekade många misstag som görs i bedömningssituationer, några var:

• Bedömning styrs utifrån vad andra presterar och enskilda provresultat
• Bedömningsfokus ligger ofta på vad eleven gjort, inte på vad den kan
• Examinering sker ofta vid speciella tillfällen och är oftast skriftliga
• Ofta ges omprov istället för att stödja och utveckla elevens lärande

Alla ovanstående misstag blir problem för många elever som blir felaktigt bedömda. Om man jämförs med andra så är det lätt att alltid känna sig sämre än andra om man har svårigheter i skolan. Bedöms vad man gjort och en elev inte visar sig aktiv på lektioner, men kan mycket så blir det fel. Skriftliga prov är svåra för elever i skrivproblematik och har man prov endast vid speciella tillfällen och eleven känner sig osäker och stressad vid provtillfället och inte får andra chanser att visa sina kunskaper blir det också tokigt. Detta tyder på summativa istället för formativa bedömningsformer, där de formativa formerna är att föredra. Om en elev misslyckas på ett prov och får göra om samma prov på samma sätt utan att veta och förstå vad som gick fel eller få göra provet i annan form så kan det vara döfött, istället bör eleven kanske få annan form och veta vad eleven bör läsa in sig på och ha mer förståelse om.

Vårt målrelaterade betygssystem som innebär att eleven ska bedömas utifrån uppsatta mål och kriterier har många fördelar om det görs på rätt sätt.
Här ska fokus ligga på kunskapsutveckling inte görande, motivation och närvaro. Här ska det ges klarhet i målen så att eleven kan lägga energi på rätt saker och vägen till målen kan anpassas efter individuella behov.

Tack, Peter för en intressant föreläsning :)

Dator och prov = fusk?

Hur kommer det sig att elever som förväntas använda sin dator som studieverktyg på samtliga lektioner oftast inte TILLÅTS använda den vid prov?

En studie som jag själv gjort visade att endast 30 procent av tillfrågade pedagoger alltid låter sina elever använda sin dator på prov, men på lektioner fanns alltid datorn med, men på prov - nej där kom den oftast inte med...

Varför då?

Inte är det väl utantillkunskaper vi tänker mäta? Inte finns det väl några sådana kriterier i vår målstyrda skola? Eller? Rädda för internet? Varför då?

Alltså hur skrivs prov i dag som förväntas mäta uppsatta mål? Vilka frågor ställs? Om en mycket professionell pedagog skapar en provsituation för att mäta vissa kunskapsmål och samtidigt låter eleverna använda sig av datorer och internet så borde den pedagogen ha lyckats väl att utforma frågor där elever får reflektera och dra slutsatser snarare än rabbla upp utantillkunskaper. Finns detta, vem kan? Vem gör det? Av vad jag ser så är det sällan förekommande. Visst är det så attt det finns nya kunskaper som våra barn och ungdomar borde få visa och använda sig av, hur finna adekvat information och vad kan jag använda den till, att värdera och omsätta. Att använda sig av stödjande programvaror som rättstavning och ordlistor för att skapa ett så riktigt och innehållsrikt arbete som möjligt, om man kan det, DÅ har eleven all möjlighet att lyckas i arbetslivets förväntningar.

Peter Lindgren på spsm (specialpedagogiska skolmyndigheten) påpekar att kompenserande anpassningar som tex. datorstöd vid prov INTE ska ses som fusk. Men att det tyvärr finns många pedagoger som anser det vara fusk.